考情分析：《綜合應用能力A》

    《綜合應用能力》作為一個新興的科目，迄今為止全國范圍內(nèi)的聯(lián)考只考察過四次，而且難度比申論更大，《綜合應用能力A》作為測查綜合管理崗的一門考試，越來越側(cè)重對機關(guān)實際工作能力的考查。

    通過對近四年的分數(shù)分析對比，我們發(fā)現(xiàn)第四題即公文寫作題分值和比重依舊保持優(yōu)勢 ，但四年分差高達十分。同時，第三題的分值變化也高達十分之差，而第一、二題的分值變化也達到了五分。復雜的分數(shù)變化給考生備考帶來較大難度。

    下面就對具體的命題趨勢進行一一分析：

    一、材料情景化

    材料的情景化，是指《綜合應用能力A》的材料，并沒有長篇大論政府文件、理論指導指，而是將機關(guān)實務工作中經(jīng)常面臨的場景進行濃縮，通過一種情景化、案例化的材料呈現(xiàn)。從校門口劉軍與大姐、家長的對話，到國培計劃生活班主任劉麗面臨的尷尬情景，再到最近一次公共自行車停車位現(xiàn)場討論的情景，考試的素材均是對各類機關(guān)工作情景的描繪。這種情景化的材料給考生帶來很大機遇，因為很多問題考生可以直接通過情景帶入的方式解決。同時，這種情景化的材料也給考生帶來挑戰(zhàn)，考生從材料中提取有效信息的難度大大增加。

    二、任務角色化

    《綜合應用能力A》的作答任務一個突出的特點是有各類角色或者是身份的限定。并且這種角色通常限定成基層工作崗位中的某一角色，這種在角色限定體現(xiàn)機關(guān)工作的兩種意識：一是管理者意識，盡管是基層工作角色，但也是能夠體現(xiàn)出管理者職能。比如說生活班主任劉麗在班級管理工作中的溝通和協(xié)調(diào)。這種管理角色，決定了考生提煉信息、加工材料時要有高度和深度，要能夠做到基于這個崗位，分析材料背后反映的是哪一類管理問題；另一個是崗位職責權(quán)限意識、權(quán)屬意識。比如你是校團委工作人員，就如何整治校園網(wǎng)上出現(xiàn)的問題提出建議。校團委工作人員的身份決定了你在解決問題時是有崗位權(quán)限限制的。這種管理者意識、規(guī)則權(quán)限意識給考生的作答帶來難度。建議考生要經(jīng)過系統(tǒng)培訓，反復練習、專研才能取得理想的分數(shù)。

    三、答案精細化

    答案的精細化，一是體現(xiàn)在考生在呈現(xiàn)答案時，所提的對策、建議內(nèi)容要具體，要有動作的發(fā)出者、要有行為的承受者；所分析的原因要符合邏輯。同時，還指答案內(nèi)容的連貫性。而保持政策的連貫性則要以極強的信息提取能力為前提。例如：2015年10月份聯(lián)考第一題，假如你是生活班主任劉麗，針對材料五的情形接下來你怎么做？考生在作答這一題目時可能會不知所措。但我們講過，在讀案例式材料時可以采用主體分析法。經(jīng)過仔細加工，材料中出現(xiàn)的主體有食堂師傅、校長、學員，而單就學員這類群體，我們還可以繼續(xù)細分成班長（班干部群體）、主張上訪的學員群體和一般學員�？忌�在給出對策時，要將各類主體訴求依據(jù)輕重緩急角度一一解決。并且在提建議時要經(jīng)建議落、細、落小、落實，保持對策的連貫性。這進一步彰顯出事業(yè)單位綜合應用能力A和申論的不同，其對考生信息處理的能力要求更高。建議考生要進行系統(tǒng)復習，提升能力。

    綜上，情景化的材料、角色化的作答任務和精細化的材料，就是《綜合應用能力A》的最新命題趨勢，只要考生能夠了解，并通過做題不斷總結(jié)，就能夠?qū)�這一門考試有一個很好的把握，取得滿意的成績。預祝各位考生，順利通過筆試，金榜題名！